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如何利用儿童景观讲故事?

中国景观网2023-01-16景观资讯汪蕾景观
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如何利用儿童景观讲故事?

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  景观小樱桃,汪蕾景观,橘子树景观从某种意义上看,景观设计与文学、影视作品具有共同之处,即通过时间和空间的不断变换来达到引人入胜的目的。

  儿童景观场所由于其服务对象的特殊性,尤其注重场所情节的编排。这里的情节,指的是某个特定主题的演进方式,或者称之为设计主题的生动“发展过程”。

  目的:让场地设计具有跌宕起伏的情节结构,能让儿童恍若置身童话故事的美妙梦境中,通过游乐活动建构自己的审美价值观。

  情节是为主题服务的,其建构的逻辑必须符合设计主题与设计目的,能够有效、戏剧化的传达主题。

  情节的引入原则应与通常儿童景观场所设计原则不相矛盾,即健康、多变,不影响安全、便捷。

  满足服务对象,儿童以及其他人群的各种需求,发挥乡土树种的优势,考虑四季的景色变换,做到乔、灌木合理搭配。

  除了各年龄段儿童及家长,也有少量其他人群。提供阳光明媚的活动环境供儿童娱乐,同时也要注意营造附属性的环境供其他人群活动、休息。

  儿童景观场所的情节建构借鉴文学影视作品中建构方式,结合自身特色,按景观场所中情节展开的逻辑顺序和艺术特色2种分类方式加以归纳整理。

  线状结构:是指各个情节节点(景点)按时间的自然顺序、事件的因果关系连接起来,呈线状延展。

  线状结构有单线式和复线式之分。单线式即一条线式,而复线式结构根据情节线之间的关系又可分为:交叉式,即2条或2条以上的情节线索,交叉共进;平行式,2条或2条以上的情节线索,平行共进。

  网状结构:如果节点交叉得为复杂彻底一些,则可以转化为网状结构。这是另一种结构方式,以主题为中心,各情节节点、景观场所之间的关系错综复杂,状如蛛网。

  内蕴结构:即全部情节节点(景点)紧紧围绕着某个形而上的抽象理念——意识、观点、思想而展开和进行。

  写实结构:注重于展示场地的原型,即所谓“以零度感情介入场地”,通过场地客观条件入手,呼吁人的参与,强调的是使用者对于情节的推动。

  散文结构:情节呈现为散文状片断,形散而神不散,即通过片段式的、美丽的、丰富、激发想象力的场景设计,创造出生动的意境,表达特定的主题情思。

  情节节点(景点)的设计要关注情境,而情境设计关注细节。游乐设施(或其他设施小品)的“入戏”是一个很重要的部分,秋千、木马、攀岩等配合情节展开单独定制,能使情节更完整、生动。

  对于植被配置亦有讲究,考虑生动性,渲染气氛,如梦似幻的大片竹林,喜气洋洋的柳条红灯笼串,童话色彩的鹅掌楸林等。

  可以利用光影变幻创造精彩,还应该发挥声音的艺术魅力,设计各式各样符合主题特色的音箱,播放背景音乐,设计景点解说系统等。

  情节的编排上有一个术语,称之为蒙太奇,意为“组接”,最基本的有2种,即叙事性蒙太奇和表现性蒙太奇,景观场所设计的情节建构可以借鉴蒙太奇的手法,组织景点,或流畅连续,或跌宕起伏,引人入胜。

  通过合理的情节设置,提供条件,注重“伏笔”,积极调动参与者(主要是儿童)的参与意识与能动性,能更好地推动情节发展。提供中立的场景,让儿童参与情节的塑造,使平淡无奇的场景立即生机勃勃。

  该方案采用线状—散文结构,基地原址“郑和公园”,借此地块建儿童公园,仍取郑和的大无畏精神为设计线索,结合儿童爱探险、爱创造的天性建构游戏情节。

  公园分“感官探险”“航前探险”“丛林探险”和“海岛探险”4个功能区,2条线索交叉共进,一条时间线索从出海前到出海后,另一条空间线索从丛林到海岛,情节建构完整有新意。

  “感官探险”是情节链中航前对小水手的身体素质的考核与筛选的场地,同时安排在出入口,设计为幼儿活动区,设计引入蒙氏感官训练的方法,对幼儿攀爬、触摸、倾听、观色、辨形、沐香等感觉刺激,有“小狗爬坡”“听音筒”“编钟叮当”“光脚花园”等景点设计。

  “航前探险”是情节链中获得出海资格的小水手们进行航前准备的地方,又分“食物准备好了吗”和“造船梦工厂”两部分,前者提供了一个微型果蔬播种、采摘天地,后者则设计成一片沙滩和散布其上的原木、舵、麻绳等简陋原料与工具(无人利用则成为场地的雕塑),提供了一个船只制造基地。

  “丛林探险”和“海岛探险”则是情节链中大无畏的小水手们出海后遇到的不同航行环境模拟。公园情节跌宕,趣意盎然。

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