记者探课 龙华区教科院附属小学：让学生做校园景观设计师

记者探课 龙华区教科院附属小学：让学生做校园景观设计师

　　法德文化景观,负一微景观,环艺景观设计说明在老师的指导下，学生化身“景观设计师”，用陶粒铺底，分层叠加种植土、木屑、树皮、厨余垃圾等干湿材料，把蚯蚓塔耸立于厚土中。一节课程结束后，蚯蚓、蝴蝶、栀子花、蒲公英等动植物分别在教学楼的10处小阳台上“安家”。这是龙华区教科院附属小学四年级“校园园艺劳动”主题课程的项目式学习场景之一。

　　返校复课后，学校依托该主题课程，利用班会课和课后延时服务的6节大课时，开展了“五感微共建花园”跨学科统整劳动教育项目式学习活动，引领学生打造“五感花园”，让学生设计、营造并维护校园景观，搭建他们理想中的花园，增强学生的校园归属感，帮助学生构建“我与自然”的联系。

　　如何捕捉大自然的视、听、嗅、味、触“五感”？有学生提出，把教室前闲置已久的小阳台打造成“五感花园”，为动植物搭建微型生态圈，把“自然”具象化，放大对自然的“五感”体验。

　　四年级学生小心翼翼抓起蚯蚓放进塔中。“蚯蚓是软体动物，它没有眼睛只有嘴巴”“它可以分解厨余垃圾”“它是益虫，是我们的好朋友”……他们对蚯蚓的习性特征信手拈来。

　　此前，为了提升“五感花园”这一微型动植物生态圈的搭建质量，学生对动植物的习性特征进行了系统性学习。在教师的引领下，他们不仅通过“望闻问切”的方法掌握了动植物生长习性，还利用激光测距仪、手持测距望远镜等测量工具测量“五感花园”的尺寸，经过实地勘测后进行比稿设计，再结合动植物生长习性确认养殖品类并定制养殖箱体，最终搭建和维护“五感花园”。

　　从理论到实践，“五感花园”的打造均由小“景观设计师”们一手包办。“孩子们在绘制景观设计图时进行了天马行空的想象，但真正动手搭建时才会发现问题。”深圳市龙华区政协委员、景观设计师黄彬凌表示，校园景观设计是学生在劳动中想办法解决真实问题的过程，有利于学生把课堂知识、感知体验与真实世界联系起来，培养学生的科学思维。

　　制作蚯蚓塔和昆虫木屋观赏蚯蚓堆肥、昆虫授粉；搭建鱼儿生态缸、悬挂风铃捕捉流水声和风声；营造毛绒植物、芳香花卉的种植环境唤醒触觉、嗅觉；种植果蔬、草本植物建造凉茶园和可食花园……通过自主设计校园景观，学生在教室门口就能沉浸式体验大自然的“五感”。

　　此次学习活动是该校四年级“校园园艺劳动”主题课程的缩影。据学校办公室副主任李斐斐介绍，该主题课程针对自然、园艺、环境等方向，共设置“校园共建”“一花一树皆风景”2个板块的内容。课程引领学生落实班级责任制、组建社团小分队，在校园内的“鱼乐花园”“一米果园”“农耕文化园（中草药）”“空中果园”等多处劳动实践场所开展景观设计、种植规划、植物鉴赏以及园艺小品制作活动，让每个学生都能参与到园艺设计和劳动当中，真正成为校园的小主人、小园丁。

　　作为省级劳动教育特色学校，龙华区教科院附小持续开展系列化、体验式活动课程，利用校园空间，带领学生依据时令种植瓜果蔬菜、花木、中草药等，品类高达百余种，还通过多学科统整，逐步探索“劳动教育+学科教学”的新路径。目前，学校创新编写的园林园艺、厨艺、雕塑陶艺、中草药种植等9本校本教材已进入专家论证阶段，预计于今年秋季学期投入使用。